2026年4月20日至21日，为支持福光乡村儿童阅读项目学校的阅读文化建设，我们作为项目顾问，邀请丰子恺儿童图画书奖获奖作家、绘本创作者陶菊香老师走进南安市四所小学，开展“东拼西凑——陶菊香儿童绘本创作分享”主题校园行活动。

活动伊始，陶菊香老师分享了自己大学时期接触布艺绘本的经历。她回忆道，在大学的一次卡通漫画设计课上，她第一次看到用布料缝制的绘本，深受触动和启发。随后，她用碎布料完成了一幅一平方米大的拼贴作品，画中的树被她画成粉红色而非传统的绿色。她借此告诉学生：儿童插画应该发挥想象力，不必受固有思维的约束。这幅作品让她获得推荐，进入东方娃娃杂志社，开始为儿童诗歌和故事配图。大学期间，她还学习了扎染、蜡染等印染工艺，这些技法后来都被运用到绘本创作中。陶老师说，创作材料不限于画笔和纸张——布料、杂志、塑料膜、线头、纽扣、旧书籍，都可以“变废为宝”。

陶老师重点分享了两本丰子恺儿童图画书奖获奖绘本的创作过程。第一本《门》，获得第二届丰子恺儿童图画书奖评审推荐创作奖。创作灵感来自她生活中的一次真实经历：她去朋友家做客，朋友从四楼扔下100元钞票，钞票飘到中途卡住，上下都够不到。有两户人家能看到钞票，一户没人，一户有个小男孩在家。小男孩没有给他们开门，只是从门缝里把钱递了出来。陶老师被小男孩“既帮助了别人又保护了自己”的行为打动了，于是把这个故事改编成绘本，并把钞票改成了绿色外套，以象征生命力和助人为乐的情感。

她认为，一本好绘本需要具备几个要素：解决问题的过程要有节奏感和反转；要有可玩性和游戏性；还要有情感互动——从戒备到信任的变化过程。同时，她也强调绘本传递的安全意识：帮助他人之前要先保护自己。

在分享过程中，陶老师引导学生观察她埋藏在画面中的细节：灰色衣架在全书中出现了三次（雨伞处、门眼处、沙发处）；地砖用的是米字格练字纸，饮水机上的工具是老式拍子（晒被子拍灰尘用）。她还鼓励学生结合现在的生活环境提出新的解决方案，学生们踊跃回答：“用无人机”“用磁铁吸拉链头”“用强力风扇吹”等。

第二本《屎壳郎的生日礼物》，获得第七届丰子恺儿童图画书奖佳作奖。陶老师作为图画作者花了两年时间完成创作。她向同学们展示了完整的创作过程：拿到文本后先分段、画草图，然后做科学调查——每种动物拉粑粑的动作、粑粑的形状和颜色都要查资料，避免画错。在角色设定上，为了贴合故事幽默的特点，最终选用了拟人化的形象，让角色更亲切。书中“粑粑大餐”的摆盘也经过多次调整。

她同样引导学生寻找画面中的“彩蛋”：屎壳郎的生日是9月30日（她儿子的生日），开饭时间是12点；被子上有粑粑图案暗示屎壳郎的喜好；老虎藏在窗帘后、绵羊藏在门后、兔子藏在花瓶里、熊猫藏在被子下。

陶老师还特别让学生观察最后一页的留白——只有几个粪球，并让学生们想象屎壳郎在干什么。学生们的回答包括“选礼物”“打保龄球”“建城堡”“按颜色分类”“做瑜伽”等。陶老师对这些回答表示肯定，并指出：图画书的画面不一定需要完整铺满，有时候适当的留白更能引导读者思考和激发想象力。

每场活动的最后，陶老师指导学生用卡纸、废旧杂志、剪刀、胶水制作《屎壳郎的生日礼物》中的主角形象。她教学生用基本形状（圆形、椭圆形、长方形、三角形）概括屎壳郎的头、肚子、背和帽子，先剪大色块再叠加细节，鼓励学生大胆用色、不追求写实。她还示范了“分层拼贴”的方法：先铺背景，再贴最大的物象，最后加细节，不要一次性贴死，方便调整。学生们在老师的引导和家长的协助下完成了作品。

本次作家进校园活动，陶菊香老师通过自己从生活细节中捕捉故事、用综合材料进行艺术表达、反复打磨作品的亲身经历，向学生传递了两个核心理念：创作源于真实观察和感受；艺术表达没有固定框架，布料、纸张、旧杂志都可以成为创作材料。

作家进校园活动是校园阅读推广活动中最受学生喜爱的形式之一。活动不仅给学生提供了与作家面对面交流的机会，让学生近距离了解绘本创作的全过程，亲身体验了拼贴艺术的乐趣，也推动了学校书香校园的建设，期望在校园内营造重视阅读、鼓励创意的良好氛围。同时，我们也希望能通过这个活动，让更多的学生以及家长了解丰子恺儿童图画书奖，让更多优质的华文原创图画书走进孩子们和家长的视线，给孩子们带来美好的阅读体验。