2026担当者行动“犟人节”暨全国阅读教育交流活动阅读课程研修营于7月24—26日在江西瑞金举办，瀞心儿童悦读专项基金（下称“瀞心基金”）应邀出席并带来丰子恺儿童图画书奖阅读课教案探索的分享。本次担当者行动“犟人节”汇聚了近千人的全国教育伙伴，会上我们聚焦“丰子恺儿童图画书奖”（下称“书奖”），绝不仅仅是为了推广一个奖项，更是为了在喧嚣的教育现场，通过获奖书籍插画展、公益阅读角、阅读课教案和校园阅读推广实践经验，立体地向教育伙伴展示了书奖从源头评选到终端阅读体验的闭环。
我们该如何把校园阅读推广经验和书奖的优秀教案，转化为更广泛在学校里落地生根的种子？如何让瀞心基金所倡导的“悦读”理念，乘着这股“犟劲”飞向更远的远方？带着这样的问题，我们邀请了合肥市屯溪路小学图书馆主任丁云云，她作为校园阅读推广的骨干和书奖教案的设计者之一，向在场的教育伙伴们娓娓道来学校二十年的阅读经验和创新实践阅读课教学经验。
合肥市屯溪路小学作为石头汤悦读校园联盟的发起校，始终坚持围绕“人”“资源”“时间”“环境”四个发展要素持续推动校园阅读发展，我们把这四个要素合称为“石头汤模型”，该模型已经在合肥市包河区五十余所学校展开实践。丁老师前半场以学校为例逐一展开具体介绍。
图书资源的优质与流通推广，学校不仅要为师生定期采购优质多样的书籍，而且还要组织丰富多彩的校园阅读活动，促进图书的流通。
把持续默读、图书馆课写进课表，使其形成日常化和制度化，为阅读时间提供了重要保障。
阅读环境不仅是物理空间上的童趣和友好，而是在物理环境和心理环境上同时营造一个良好的校园阅读氛围，促进师生的阅读体验。
资源、时间和环境在二十年间是不断变化的，但不变的是“人”，包括校长、图书馆老师、教师和家长等关键人员，特别是校长作为引领者和创建校园阅读文化的催化剂，持续影响学校教育质量和师生的校园生活。
在这样持之以恒的实践下，学校在2017-2023年间获得了不同行政级别的奖项，这些奖项既是对学校阅读工作的认可，也是鼓励学校继续深耕阅读的鞭策与期许。丁老师后半场以丰子恺儿童图画书奖的教学案例设计为例，描绘了团队在设计的过程的蜕变和成长。（教案探索｜如何能让孩子在图文里“长”出自己的思考？）
丁老师的分享没有去讲高深的图画书理论，也没有去拆解复杂的图像语言。而是带着老师们一起“蹲下来”，以《荷花镇的早市》《一只特立独行的猪》《不一样的1》等历届获奖作品为载体，探讨如何将这些兼具文学内涵与东方美学的图画书融入日常教学。当我们把这些优秀的图画书教案带进课堂，实际上是在为孩子们提供一个“秘密花园”。在这里，孩子们远离标准答案和道德规训，例如，在《一只特立独行的猪》里，孩子们学会独立思考，辩证看待“选择”和“得失”。
在互动环节，许多老师分享了他们回到教室后的行动设想。有的老师想申请公益阅读角，带孩子们开展沉浸式共读等，听着这些质朴的反馈，作为瀞心基金，我们深感荣幸能与担当者行动全国各地的“犟人”们同频共振。
工作坊的结束，不是终点，而是一场更深邃“犟行”的起点。长路修远，大道至简，瀞心基金带着对阅读的使命和期许，以及书奖的专业力量，在更广阔的土地上一路前行。未来，我们将继续联动全国范围内的学校、阅读组织及教育部门，通过项目合作、公益图书角捐赠、插画巡展等丰富多彩的形式，为更多儿童提供优质的悦读机会。
